BRINCAR

“O brincar é a mais alta forma de pesquisa”

(Albert Einstein)

Quando falamos em desenvolvimento da criança é importante apontar três grandes áreas, nomeadamente: desenvolvimento cognitivo, físico e psicossocial. Apesar de se tratar de três, na prática, estão relacionados (Diamond, 2007 in Papalia et al, 2008).

Entendemos por desenvolvimento físico os acontecimentos que ocorrem a nível do crescimento tanto motor, como cerebral, e também as capacidades sensoriais e as habilidades motoras que a criança vai desenvolvendo. Segundo Papalia et al, 2008, podemos considerar no desenvolvimento cognitivo as mudanças ao nível das aptidões mentais, bem como a estabilidade das mesmas. Por fim, o desenvolvimento psicossocial engloba as aptidões da personalidade e a sua estabilização. Cada uma destas áreas, e o respetivo desenvolvimento, afetam-se entre si. 

É através do brincar que as crianças adquirem os primeiros conhecimentos sobre o mundo, sobre os outros e sobre elas mesmas, devendo o brincar fazer parte de um desenvolvimento saudável, tal como ter uma alimentação saudável, ler ou dormir uma boa noite de sono.

O desenvolvimento infantil está vinculado ao brincar, principalmente porque esta atividade apresenta-se como uma linguagem própria da criança. É através do brincar e dos diferentes tipos de brinquedos que a criança, de acordo com a idade, vai desenvolvendo o seu potencial nas áreas da socialização, linguagem, psicomotricidade e criatividade (Poleti, Nascimento, Pedro, Gomes & Luiz, 2006).

Mesmo que se considere que a brincadeira é universal, podemos dizer que cada criança apresenta as suas características específicas com as suas brincadeiras e, até mesmo com os brinquedos que utiliza para as efetuar. Algumas autoras, tais como Morais e Otta, 2003 in Hansen et al, 2007, definem a brincadeira como espaço lúdico dividido em três fases: 

1. As experiências, os recursos, motivações, pressões e condições sociais; 
2. Local onde está inserida e brinquedos a que tem acesso;
3. Tempo dispendido a brincar e a religião da família.

Não existem formas corretas ou erradas para brincar, podendo estas variar conforme a disponibilidade da criança ou do dia em questão. Por vezes, as crianças preferem brincar com amigos; outras vezes, preferem brincar sozinhas. Por vezes, podem fazer muito barulho;  noutras podem ficar em silêncio. Por vezes, as brincadeiras envolvem sujar roupas e materiais;  outras podem ser brincadeiras relaxantes e calmas. As crianças precisam de tempo, espaço e liberdade para explorar os seus interesses, sendo que sempre que as crianças brincam, elas aprendem.

Assim, descrevemos alguns benefícios que o brincar proporciona:

• Brincar desenvolve a criatividade e inteligência

Através do brincar, as crianças utilizam o jogo simbólico e são capazes de se perderem em mundos inventados. Isto permite que inventem as próprias regras do jogo ou espaço em que se encontram, aprendendo desta forma a seguir ou adaptar essas regras conforme o jogo avança. Desta forma, é promovida a resolução de problemas e o aumento da sua confiança, capacidades importantes para um desenvolvimento saudável (Schrader, 1990).

• Brincar promove o desenvolvimento cognitivo 

Brincar é essencial para um desenvolvimento cerebral saudável, devendo ser incentivada a competência do brincar não-estruturado. Nesta forma de brincar, são as crianças as responsáveis por dirigir as brincadeiras, não sendo assim limitadas por horários ou atividades impostas por adultos. Isto traz vários benefícios a nível desenvolvimental, promovendo o desenvolvimento do córtex pré-frontal, zona importante para a aprendizagem, resolução de problemas e conhecimento sobre o meio envolvente (Punkoney, 2020).

• Brincar envolve benefícios comportamentais e emocionais 

Brincar é mais do que uma distração, já que ajuda as crianças a reduzir a ansiedade, stress e irritabilidade, sendo uma ótima forma de aprenderem a lidar com as experiências apresentadas ao longo do seu crescimento. Desta forma, irão aprender a trabalhar em grupo, a partilhar, a negociar, a resolver conflitos e a falar sobre os seus problemas (Berttuci, 2018).

• Brincar promove a alfabetização

Desde os primeiros tempos, os bebés constroem a base da linguagem e das capacidades académicas através do brincar e da interação com o adulto, quando estes descrevem o que estão a ver, ouvir e a fazer. Ao brincar, as crianças aprendem a comunicar, ainda mesmo antes de falarem, através da partilha de brinquedos, construção de histórias ou através de canções e poemas (Pellegrini & Holmes, 2006).

A partir da entrada na escola, o brincar continua a ser uma ferramenta essencial, existindo diversos estudos que comprovam um aumento do tempo de atenção após pausas que envolvam brincadeiras não-estruturadas.

• Brincar promove a independência

As crianças passam a maior parte dos seus dias em atividades estruturadas, onde estão constantemente a ouvir o que têm de fazer, quando e onde. O brincar é uma ótima oportunidade para as mesmas construírem as regras e serem a pessoa com o poder de decidir o que irá suceder a seguir, existindo uma inversão de posições de poder entre a criança e o adulto.

Brincar de forma independente também permite à criança desenvolver um maior sentido de independência, oferecendo oportunidades para ser capaz de lidar com problemas de forma autónoma e também para explorar a sua criatividade, de forma a encontrar atividades estimulantes para quando se encontra aborrecida (Yogman et. al, 2018).

• Brincar promove as skills motoras

É através do movimento que as crianças aprendem a utilizar todas as funcionalidades do corpo humano e de todo o ambiente envolvente. O jogo ativo apresenta vários benefícios, desenvolvendo desta forma várias capacidades psicomotoras, como o equilíbrio, a noção do espaço envolvente e também a noção e controlo do seu próprio corpo (Gümüşdağ, 2019).

Em suma, as competências que o brincar pode proporcionar, segundo Passerino (1998), são:

• memória (visual, auditiva, cinestésica); 
• orientação temporal e espacial (em duas e três dimensões); 
• coordenação motora visuomanual (ampla e fina); 
• perceção auditiva e visual (tamanho, cor, detalhes, forma, posição, lateralidade, complementação); 
• raciocínio lógico-matemático; 
• expressão linguística (oral e escrita); 
• programação e organização.

Vivemos numa era digital, em que as ferramentas tecnológicas estão presentes em variadas áreas da vida: trabalho, lazer, saúde, etc. Esta realidade também já faz parte da primeira infância. A tecnologia tem benefícios e pode ser uma grande ferramenta pedagógica, mas é necessário questionar o seu uso excessivo por crianças, dentro e fora da escola. (Jordana Balduino, Alexandre Doia,2019).

Existem quatro fatores necessários para alcançar o desenvolvimento infantil saudável: movimento, toque, conexão humana e exposição à natureza.